Модуль 6. Рефлексія

   Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: зрозуміло, що використання ресурсів мережі Інтернет вимагає додаткової попередньої підготовки учнів та створення безпечних умов для роботи учнів у мережі як самосітйно, так і під контролем дорослих. Виховання етики спілкування у мережі, розвиток навичок безпечної поведінки під час роботи є необхідною складовою проектної діяльності.
   Я з‘ясувала, що навчання учнів користування мережею

Інтернет повинно супроводжуватися обов‘язковими

документами (інструкціями, пам"ятками). Ця робота повинна бути спільною з боку батьків, вчителя інформатики та вчителів - предметників.  

  Я обміркувала, яким чином зможу використовувати спілкування в Інтернеті під час роботи над проектом. Думаю, швидше всього це буде навчальний блог, електронне листування або ж чат у соціальній мережі. Щодо організації роботи в мережі мені все зрозуміло і доступно. Навчатися на курсі досить легко, мабуть, тому що я планую свій час для навчання і маю певні навички роботи з ПК. 

  Але все ж таки виникають певні сумніви стосовно практичного застосування прекрасних можливостей мережі Інтернет. По-перше, я розумію, що не всі учні 5 класу мають доступ до мережі. І це звужує коло учасників онлайн-спілкування. По-друге, доступ учнів до мережі може бути обмеженим у часі (якщо це мобільний Інтернет - це дорого). По-третє, не всі батьки можуть знайти час і мати необхідні знання для допомоги учням під час роботи у мережі. По-четверте, чесно кажучи, на даний момент я не маю можливості надати учням практичні знання щодо роботи в Інтернеті на своєму уроці (відсутнє обладнання), тому вся надія тільки на вчителя інформатики. 

   Впевнена, що такі технічні проблеми існують у 70%  моїх шановних колег.

  Отже, навчання учнів медіаграмотності - це довготривалий, місткий та складний процес, який вимагає додаткового часу, зусиль та терпіння. І очікувати, що в усіх учнів усе отримається з першого разу, мабуть, не варто. Налаштовую себе на те, що мої п‘ятикласники зацікавляться новими можливостями і докладуть усіх зусиль для того, щоб реалізувати наш проект. Зі свого боку гарантую забезпечити їх усім необхідним матеріалом та інструкціями, щоб полегшити шлях до нової сучасної освіти.

     Можливо, Ви маєте інші ідеї? Із задоволенням їх вислухаю.

   

Модуль 5. Рефлексія.

   Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме замислитися над питаннями:

• Як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів?

• Яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів?

   Я усвідомлюю, що на сучасному етапі Інтернет може і має бути потужним інструментом для проведення досліджень. Адже використання мережі Інтернет відкриває широкі можливості для пошуку, оцінки та використання інформації. Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає мені та учням  ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.

   Разом з тим до цього часу я ніколи не замислювалася над тим, що використання інформації з мережі Інтернет покладає на мене та моїх учнів відповідальність і обов*язок дотримання авторського права. Чесно кажучи, до цього часу я не завжди звертала увагу на джерело використаної інформації, ніколи не зберігала посилання на використані зображення, малюнки та ілюстрації, або ж фонограми та ін. А користуюсь я цим майже щоденно. Тому презентації про авторське право та  Закони правомірного використання інформації стали цінним джерелом про те, як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Я зрозуміла, що вимога складання сиписку використаних ресурсів - це не примха і не шаблон проектної роботи, а мій обов*язок, якому я повинна навчити і моїх учнів.

   Тепер я знаю, що список використаних ресурсів має бути створений для учнів усіх вікових категорій у різних форматах, що учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів. Для цього корисною була вправа щодо розробки заняття з оцінки веб-ресурів, робота над якою довела, що потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах. 

  Впевнена, що процес набуття навичок належного використання ресурсів Інтернету учнями досить тривалий. І не варто очікувати миттєвого результату після першого заняття. Вважаю, що учнів потрібно навчати культурі роботи в мережі Інтернет постійно і систематично. У першу чергу вчитель повинен стати сам взірцем для учнів у цьому. Не завадить постійне нагадування щодо створення списку посилань та використаних джерел.

  Безумовно ця робота вимагає відведення певного часу на уроці мови чи літератури (а це дуже важко зробити, адже є навчальний матеріал уроку). То як же бути? Де взяти час для проведення такої важливої роботи? Впевнена, що головним помічником у цьому стане в першу чергу вчитель інформатики. Але не тільки, адже кожен спеціаліст рано чи пізно звертає увагу учнів до роботи у мережі Інтернет, тому всі педагоги у тандемі повинні виховувати в учнів культуру використання інформації із мережі Інтернет  ПОСТІЙНО, поки це не стане добре сформованою звичкою.

 Особисто я буду застосовувати отримані на курсі знання щодо розвитку в учнів навичок майстерного оперування пошуковими стратегіями та ефективного пошуку корисних відомостей та даних в Інтернеті.

  Преходимо до наступного модуля. 

   Що він нам готує?

 

Модуль 4. Рефлексія

   Продовжується навчання на курсі. 

   Кожен модуль вимагає значних зусиль та часу для опрацювання цінної інформації. Четвертий модуль був присвячений формуючому оцінюванню в проектному навчанні.  Перш, ніж виконати вправи цього модуля, я опрацювала документи щодо планування оцінювання проектної діяльності учнів (а їх досить багато).

   Я зрозуміла, що оцінювання проектів розпочинається з планування, визначення методів та інструментів оцінювання. Для цього потрібно спочатку засвоїти можливі методи оцінювання та доречність їх використання на кожному етапі роботи над проектом. Кожен метод цінний по-своєму, має своє призначення. Цікаво, що важливо чергувати методи оцінювання та добирати їх відповідно до етапу роботи над проектною діяльністю. 

  Оцінювання навчальних проектів має:

• здійснюватися протягом всього навчального процесу;

• оцінювати важливі цілі проекту;

• залучати учнів до процесу оцінювання;
• використовувати різні стратегії оцінювання;
• визначити навчальні потреби учнів;
• заохочувати до самоспрямування у навчанні; 
• відслідковувати прогрес у навчанні учнів; 
• перевіряти розуміння та заохочувати до метакогнітивного пізнання (про способи мислення та особливості власного мислення);
• демонструвати розуміння змісту та володіння навичками.

  Важливо, що оцінювання має бути не тільки зі сторони вчителя, потрібно розвивати в учнів навички взаємооцінювання, самооцінювання, адже це сприяє розвитку навичок 21 століття та самостійності дітей.

   Такі методи оцінювання вимагають від педагога надзвичайної уважності та спостережливості, адже потрібно оцінювати діяльність кожного учня на всіх етапах проектної діяльності.

  Думаю, що саме це і може викликати труднощі в оцінюванні, тому що складно устигнути за 45 хвилин проконтролювати діяльність кожного учня, його рівень знань, його внесок у спільний продукт.

   Вважаю, що доречно було б систематизувати оцінювання на початку проекту, впродовж роботи та після завершення проектної діяльності у певній таблиці, в якій накопичувалися б усі отримані бали, а в сумі показували б загальний результат кожної дитини. Така таблиця може бути електронною, щось на зразок електронного журналу. Слід врахувати можливість учнів  допрацювати виконане завдання та покращити свій бал. Для цього варто спланувати певний час для консультацій та обговорень виконаних завдань. Тому робота над проектом однозначно вийде за рамки 45 хвилин шкільного уроку. Але це ж навчання 21 століття, учні повинні відчувати відповідальність за кінцевий результат своєї роботи.

  Питань ще багато, є над чим міркувати та працювати. Але для цього ж ми і навчаємось! Тому впевнено крокуємо до наступного модуля. Бажаю всім успіхів.

Модуль 3. Рефлексія

    Завершується робота над завданнями третього модуля. Основне запитання модуля 3: "Як дослідницькі навчальні проекти допоможуть розвивати моїм учням навички, необхідні у 21 столітті та навички мислення вищих рівнів?"

   Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту.

  А саме, я зрозуміла, що успіх проектної діяльності залежить від визначення цілей та складання Основних запитань проекту. Корисно було дізнатися, що Основні запитання проекту поділяються на Ключові, Тематичні та Змістові. Раніше я більше замислювалася, мабуть, над змістовими питаннями. Опрацьовані матеріали поглибили знання щодо планування проектної діяльності та змусили прив*язувати кожен крок до навчальної програми, стандартів та навичок 21 століття. Я розумію, що проект повинен створюватися не заради проекту, а заради розвитку, навчання учнів, потрібно передбачати користь проектної діяльності учнів у майбутньому. Навіщо ми створюємо проект? Яку мету ми переслідуємо? Ось питання, на які потрібно дати відповідь.

   Корисною була інформація про дослідницьку навчальну діяльність. Я зрозуміла, що основна особливість дослідження в освітньому процесі - те, що воно є навчальним. Це означає, що його головною метою є розвиток особистості, а не одержання об'єктивно нового результату, як в "великій" науці. Якщо в науці головною метою є одержання нових знань, то формулювання мети дослідницької діяльності - у придбанні учнем функціональної навички дослідження як універсального способу освоєння дійсності, розвитку здатності до дослідницького типу мислення, активізації особистісної позиції учня в освітньому процесі на основі придбання суб'єктивно нових знань (тобто самостійно одержуваних знань, що є новими й особистісно значимими для конкретного учня).

  Дослідницькі проекти сприяють розвитку навичок 21 століття, оскільки створюють умови для самостійної творчої пошукової діяльності у групах, можливість проявити свою креативність, дають свободу у виборі способу виконання завдань, розвивають навички роботи з цифровимии технологіями. 

  Я можу використовувати проекти для покращення навчального процесу, залучаючи учнів до  розробки творчих завдань, тестів, опитувальників, презентацій.

   Знання, отримані на цьому модулі, допоможуть мені методично грамотно організовувати роботу над навчальним проектом, починаючи з виначення навчальної теми, цілей, Основних питань та ролей, які будуть виконувати учні. І кожну тему я буду розглядати через призму розвитку навичок 21 століття та зв*язок із життям.

   Переходимо до наступного модуля.

 

Модуль 2. Враження

  Знання, отримані у цьому модулі допоможуть мені планувати навчальні проекти більш виважено, враховуючи вимоги програми та державних стандартів, плануючи кінцевий результат роботи, критерії оцінювання діяльності учнів, передбачаючи розвиток навичок 21 століття. 

   Мене цікавить, скільки часу займе якісна підготовка до організації проектної діяльності та сам проект. У кожному класі є учні з різними розумовими здібностями, тому мене турбує залучення до поектної діяльності всіх учнів. Як зацікавити учнів початкового та середнього рівня до створення проектів?

   На  мою думку, варто спробувати розробити для учнів покрокові інструкції, на зразок таких, які ми отримуємо на курсах, щоб полегшити процес створення проекту та створити ситуацію успіху для вихованців.

  Впевнена, що це буде досить складно, але отриманий досвід буде корисним і для мене, і для дітей.

   Рухаємося далі!  

Модуль 2. Рефлексія

  Завершується навчання у другому модулі. 
  Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:
- проекти залучають учнів до активної  самостійної пошукової діяльності та вирішення проблемних ситуацій;
- учні, які працюють над проектом у групах, вчаться спільно діяти, розподіляти обов*язки, ставити перед собою завдання, добирати шляхи вирішення завдань, нести відповідальність не тільки за свою роботу, а за успіх всієї групи;
- діти набувають навичок роботи з інформацією (якої зараз дуже багато): пошук інформації, добір необхідної, аналіз, синтез знайденого матеріалу, його впорядкування;
- виробляються навички ефективної праці, доцільного розподілу часу на виконання поставлених завдань;
- учні набувають вміння пристосовуватися до виконання будь-якої ролі та функції у групі;
- виховується  взаємоповага, взаємодопомога під час роботи над проектом;
- діти вчаться ставити перед собою мету, добирати шляхи її досягнення і бачити кінцевий результат роботи.
  Все це сприяє формуванню активної, свідомої, відповідальної особистості, готової до сучасного життя.

Модуль 2

Продовжується навчання на курсах. Плідно працюю над завданнями та вправами модуля 2. В центрі уваги метод проектів. Опрацювала корисні матеріали щодо методики організації роботи учнів над проектом. Головне - це планування роботи та забезпечення виконання навчальних програм та Державних стандартів.