Модуль 9, рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.
 Я замислилася:
• Як я можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні?
• Як я можу задовольнити різноманітні потреби учнів?
Зрозуміла, що:
• Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
• Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.
• Учні мають бути активними у власному навчанні;
• Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямах:
- зміст;
- процес;
- результати;
- навчальне середовище.
• Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;
• Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.
   Цікаво було створювати шаблон для учнівського проекту. Впевнена, що за шаблоном учням буде цікавіше і легше виконувати завдання. Цей досвід дуже корисний, раніше я такого учням не пропонувала.
   Модуль 9 - це ще один новий крок до успішної проектної діяльності з учнями.

Рефлексія. Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?
• Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення nдо навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?

Я зрозуміла наступне:

• Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
• Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
• Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
• Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
• Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:
• самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні);
• переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;

• обмежити кількість критеріїв до необхідних;• залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання;
• написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;
• уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів;
• продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.

 На мою думку, досягнення успіху в організації оцінювання досягнень учнів полягає у системності, плануванні та чіткій формі. Залучення учнів до само- та взаємооцінювання  - це місткий та довготривалий процес, успіх якого залежить від керівника, який вміло спрямовує діяльність учнів, надає чіткі доступні критерії та використовує різні форми оцінювання (анонімне, гшрупове, вербальне та ін.).

  Тож бажаю усім успіхів у цьому нелегкому питанні.

Модуль 7. Рефлексія.

   Завдання 7 модуля змусили мене замислитися над запитаннями:

  - Як створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання?

-  Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту?

Опрацювавши матеріали модуля я зрозуміла: планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:

• відповідей на Основні запитання;
• демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями;
• демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів;
• зв’язків із реальним світом, життям учнів;
• відповідного та ефективного використання ІКТ. 

   Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Прикладами  для учнівських проектів можуть бути:

• презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;

• публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;

• вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;

• блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

  Я обрала для прикладу блог, буклет та презентацію. Над проектом працюють учні 5 класу, тому мені варто було врахувати вікові особливості учнів та підготувати приклади робіт відповідно до їхнього розвитку та навчальних досягнень.

  Вважаю, що створення прикладу учнівської роботи допоможе зорієнтувати учнів, допомогти дібрати небхідний матеріал, опраюцвати його та подати інформацію через власне осмислення. Зразок роботи особливо важливий для учнів, які тільки розпочинають роботу над навчальними проектами і ще не мають достатнього досвіду. 

   Переглянувши приклади учнівської роботи, діти зможуть вдосокналити їх, знайти свій підхід до власного творіння. Можливо, отримають важливі підказки щодо початку та ходу виконання роботи. 

 Виконання завдань модуля для мене було досить посильним та цікавим. Я ще раз переглянула основні питання проекту, поставлені цілі, уявила, як працюватиметься учням над поставленими завданнями. Впевнена, що все буде гаразд.

Модуль 6. Рефлексія

   Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: зрозуміло, що використання ресурсів мережі Інтернет вимагає додаткової попередньої підготовки учнів та створення безпечних умов для роботи учнів у мережі як самосітйно, так і під контролем дорослих. Виховання етики спілкування у мережі, розвиток навичок безпечної поведінки під час роботи є необхідною складовою проектної діяльності.
   Я з‘ясувала, що навчання учнів користування мережею

Інтернет повинно супроводжуватися обов‘язковими

документами (інструкціями, пам"ятками). Ця робота повинна бути спільною з боку батьків, вчителя інформатики та вчителів - предметників.  

  Я обміркувала, яким чином зможу використовувати спілкування в Інтернеті під час роботи над проектом. Думаю, швидше всього це буде навчальний блог, електронне листування або ж чат у соціальній мережі. Щодо організації роботи в мережі мені все зрозуміло і доступно. Навчатися на курсі досить легко, мабуть, тому що я планую свій час для навчання і маю певні навички роботи з ПК. 

  Але все ж таки виникають певні сумніви стосовно практичного застосування прекрасних можливостей мережі Інтернет. По-перше, я розумію, що не всі учні 5 класу мають доступ до мережі. І це звужує коло учасників онлайн-спілкування. По-друге, доступ учнів до мережі може бути обмеженим у часі (якщо це мобільний Інтернет - це дорого). По-третє, не всі батьки можуть знайти час і мати необхідні знання для допомоги учням під час роботи у мережі. По-четверте, чесно кажучи, на даний момент я не маю можливості надати учням практичні знання щодо роботи в Інтернеті на своєму уроці (відсутнє обладнання), тому вся надія тільки на вчителя інформатики. 

   Впевнена, що такі технічні проблеми існують у 70%  моїх шановних колег.

  Отже, навчання учнів медіаграмотності - це довготривалий, місткий та складний процес, який вимагає додаткового часу, зусиль та терпіння. І очікувати, що в усіх учнів усе отримається з першого разу, мабуть, не варто. Налаштовую себе на те, що мої п‘ятикласники зацікавляться новими можливостями і докладуть усіх зусиль для того, щоб реалізувати наш проект. Зі свого боку гарантую забезпечити їх усім необхідним матеріалом та інструкціями, щоб полегшити шлях до нової сучасної освіти.

     Можливо, Ви маєте інші ідеї? Із задоволенням їх вислухаю.